Colombian Adaptation of the Self-Compassion Scale (SCS) / Adaptación Colombiana de la Escala de Autocompasión (EAC)

Background: Self-Compassion is crucial for assessing how people relate to their suffering in moments of personal difficulty. The objective of this study was to check the psychometric properties of the Self-Compassion Scale (SCS) in a Colombian sample. Method: The Spanish version of the SCS was adapted to the Colombian context via a content validity technique. This version was administered to 751 Colombians from the general community. Psychometric analysis was performed using R studio packages. Results: 7 models were tested, the best fit was found for the bifactor ESEM model (χ2/df = 0.86, CFI = 1, TLI= 1, RMSEA= 0.00, SRMR= 0.01). This model produced optimal reliability indices (ωh = 0.83, FD= 0.93, H= 0.96). Conclusions: The study produced initial psychometric evidence of the structure of the SCS in Colombia, with evidence of a general factor in the bifactor ESEM model. More research is needed to justify the complete usage of the SCS in the country.(AU)

Adaptación Colombiana de la Escala de Autocompasión (EAC). Antecedentes: La Autocompasión es un concepto clave para evaluar la forma en que las personas se relacionan con su sufrimiento en momentos de dificultad personal. El objetivo de este estudio fue verificar las propiedades psicométricas de la Escala de Autocompasión (EAC) en una muestra colombiana. Método: Se adaptó la versión en español de la SCS al contexto colombiano a través de una técnica de validez de contenido. Esta versión fue administrada a 751 colombianos de la comunidad en general. Los análisis psicométricos se realizaron usando diferentes paquetes de R Studio. Resultados: 7 modelos fueron probados, el que mejor ajustó fue el modelo bifactor ESEM (χ2/df = 0.86, CFI = 1, TLI= 1.00, RMSEA= 0.000, SRMR= 0.01). Este modelo obtuvo índices de confiabilidad adecuados (ωh = 0.83, FD= 0.93, H= 0.96). Conclusiones: Se logró obtener una evidencia psicométrica inicial de la estructura del EAC en Colombia, en la cual se obtuvieron pruebas de la existencia de un factor general en el modelo ESEM bifactorial. Es necesario hacer más investigación para justificar completamente el uso del SCS en el país.(AU)

Psychometric properties of the UWES-9S in Peruvian college students / Propiedades psicométricas de la UWES-9S en estudiantes universitarios peruanos

Abstract The objective of this study was to evaluate the internal structure dimensionality of the Utrech Work Engagement Scale -Student (UWES-9S) and its association with the academic procrastination reported by 321 psychology students from a private university in Cajamarca (Peru) ranging between 17 and 41 years old (79% women; M age = 22.50 years; 84% between 17 and 25 years old). The UWES-9S and the Academic Procrastination Scale (APS) were used and both a confirmatory and a bifactor analysis were conducted on the UWES-9S, as well as a structural regression analysis that specified the influence of the general and specific dimensions of engagement on the dimensions of academic procrastination. Regarding the results, the bifactor model is the one that best defines the construct, whereas the general dimension of engagement has a greater influence on the dimensions of academic procrastination than the specific ones. The theoretical and practical implications of the findings are discussed, as well as the need to focus on the students' positive resources in order to achieve greater involvement in their academic work.

Resumen El objetivo del presente estudio fue evaluar la dimensionalidad de la estructura interna de la versión para estudiantes de la Utrech Work Engagement Scale (UWES-9S), así como su asociación con la procrastinación académica en 321 estudiantes de psicología de una universidad privada de Cajamarca, Perú, con edades entre los 17 y los 41 años (79 % mujeres; M edad = 22.50 años; 84 % entre 17 y 25 años). Para esto, se administró la UWES-9S y la Escala de Procrastinación Académica (EPA), y se realizó un análisis factorial confirmatorio y bifactor para la UWES-9S, así como un análisis de regresión estructural para identificar la influencia de las dimensiones general y específicas del engagement sobre las dimensiones de la procrastinación académica. Como resultados, el modelo bifactor muestra una mejor definición del constructo, y la dimensión general del engagement presenta mayor influencia sobre las dimensiones de la procrastinación académica que las específicas. Al final se discuten las implicaciones teóricas y prácticas de los hallazgos, así como la necesidad de enfocarse en los recursos positivos de los estudiantes con el fin de que logren un mayor involucramiento en sus labores académicas.